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高职院校特色学校学问的实践和创新

编辑:高振发 周大农来源:旅游系 院部发布时间:2017年05月27日点击数:2

摘要培养高素质技术技能人才是高职院校的人才培养目标建设有高职特色的学校学问提升学生职业技能的同时强化职业精神培养对深化高职教育教学改革全面提高人才培养质量具有十分重要的意义常州轻工职业技术学院在人才培养的各个环节始终坚持立德树人并不断实践和创新特色学校学问以优秀校友邓建军为学习榜样爱岗敬业自强不息的邓建军精神作为学校学问建设的核心内容将学校学问与优秀企业学问相结合与学生的素质教育相结合与学生的能力培养相结合树立现代职教体系下的人才观质量观和课程观在课程建设和教学全过程不断渗透特色学校学问在学校学问建设和提升人才培养质量上探索出了一条具有本土特色的创新之路

关键词特色学校学问三个结合课程建设人才培养

 

国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发201419 )(以下简称决定》)在发展现代职业教育的引导思想中明确指出坚持以立德树人为根本”,“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才[1]教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(征求意见稿指出落实立德树人根本任务”,“统筹推进活动育人实践育人学问育人完善全员全程全方位育人格局”,“要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合重点培养敬业守信精益求精勤勉尽责等职业精神[2]高职院校应该根据高职教育的特点和规律严格遵照决定要求把握高职院校的最新功能定位在人才培养过程中把学校学问的发展确立为高职院校社会责任的重要使命增强高职院校的学问自信培育具有地方特色的学校学问坚持立德与树人并重培养具有社会主义核心价值观的技术技能人才满足区域经济发展和学生未来可持续发展的切实需要[3]常州轻工职业技术学院在不断深化人才培养模式改革的同时努力进行学校学问建设探索以优秀校友邓建军为学习榜样爱岗敬业自强不息的邓建军精神作为学校学问建设的核心内容将学校学问与优秀企业学问相结合与学生的素质教育相结合与学生的能力培养相结合不断创新校企合作人才培养机制深入推进产教融合通过企业锻炼夯实双师队伍素质将职业技能历练与职业精神培育高度统一 树立现代职教体系下的人才观质量观和课程观在课程建设和教学全过程不断渗透学校学问保证学生更好成才在强化为社会发展育人的同时对新时期学院内涵式发展产生了积极的推动作用

培育本土特色学校学问增强高职院校学问自信

特色学校学问概念界定

特色指所修饰的事物显著区别于其他事物的风格和形式也是由该事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的”,并且是该事物所独有的具有极强的辨识特征学校学问是各级各类学校在办学过程中形成的特殊学问从广义角度理解体现的是社会背景下以学校为地理环境圈由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的 并为其成员所认同和遵循的价值观精神行为准则及其规章制度行为方式物质设施等的一种整合和结晶其最高价值在于促进人的发展本身就是教育的重要功能之一”。“学校学问实质上是一种德育隐性课程通过学校学问对学生进行道德熏陶 帮助学生在潜移默化中接受道德规范实现道德成长[4]本文论及的特色学校学问是指具有地域和行业特点兼具职业教育跨界性特征又异于普通本科教育类型的学校学问形式且符合高职教育特点的学校学问

特色学校学问的重要作用

高职院校招生改革的多元化促进了各地高职教育的蓬勃发展为区域经济发展培养了大量的面向生产建设服务和管理一线的高素质技能型专门人才但不可否认的是高职学生入学时不乏有带着失败者心态走进校园的高考的所谓失意和矮人一等的复杂心态使他们郁郁不得志”。为了使他们重新找回自信养成良好的职业道德和职业素养在人才培养过程中丰富学校特色学问进行榜样引领和学问熏陶是十分重要的常州轻工职业技术学院不断挖掘学问积淀汲取历史行业社会等多方面的积极因素通过梳理和凝练找到了学问优势形成了学问自信将技术技能型人才的标杆优秀校友邓建军作为学生学习的榜样全方位开展劳模进校园活动统筹推进活动育人实践育人学问育人完善全员全程全方位育人格局并在学校特色学问建设上进行了一些积极的实践探索用学校学问熏陶滋养每一个师生培育劳动光荣的职业氛围坚持立德树人增强学生的职业素养培养其学问自信和可持续发展能力

特色学校学问的核心内容

邓建军在学校就读和工作岗位上二十多年如一日不断学习先进的工艺技术由一名普通的职教学生和企业员工成长为新世纪全国首批七个能工巧匠之一先后荣获全国五一劳动奖章”、“全国职工职业道德建设十佳标兵”、“100 位新中国成立以来感动中国人物等多项荣誉称号并享受政府特殊津贴七次受到时任中共中央总书记胡锦涛的亲切接见[5]邓建军为中国产业工人树立了光辉的榜样也成为全国职业教育的一面旗帜常州轻工职业技术学院将邓建军树立为技术技能型人才的学习榜样在校内塑建军像铺建军路造建军桥植建军林每年举办建军杯专业技能大赛定期邀请邓建军回母校与师生座谈营造技术技能型人才成长的良好学问氛围大家把邓建军这种爱岗敬业自强不息的精神作为学校特色学问的核心内容 充分体现了现代高职教育人才培养的特点更彰显了立德树人为国家培养具有社会主义核心价值观的技术技能型人才的目标要求

坚持三个结合打造高职院校特色学校学问

高职教育是一种独具特色的高等教育类型适应发展需求产教深度融合是构建现代职教体系的特定要求因此高职院校特色学校学问建设务必与优秀的企业学问相结合与学生的素质教育相结合与学生的能力培养相结合

将学校学问与优秀的企业学问相结合

高职教育是跨界教育 其不仅是教育问题更是重大民生问题和经济问题当前我国经济发展已进入新常态中高速发展和中高端水平是党中央国务院提出的双目标要求高职教育人才培养质量和区域服务能力的提高关系到当前我国经济提质增效和长远竞争力提升关系到千家万户的劳动力就业是转方式调结构惠民生的重要支撑职业性是高职教育的本质属性之一培养职业能力是学问之本锻造职业精神是学问之魂以我国轻工行业为例优秀的企业学问不断涌现例如海尔企业日事日毕日清日高的管理观GREE企业忠诚友善勤奋进取的GREE精神汇源集团勤奋务实高效创新的企业精神以及青岛海景花园酒店亲情一家人的企业学问这些企业特别看重有较强的责任心敬业精神诚实守信踏实肯干团队合作等良好素质的人才从以上轻工行业的企业学问特点来看高职院校学校学问与其具有终极价值的一致性和核心价值的同质性先进的行业企业学问可以促进学校学问的内涵提升与外延发展为了更好地进行特色学校学问建设 高职院校要_深入理解本行业本区域相关企业的学问的内涵通过校企合作工学结合等途径从优秀的企业学问中不断地汲取营养消化企业学问的精髓把企业学问对高技能人才职业精神的切实要求作为高职人才培养目标和过程设计的重要内容使校企学问对接成为高技能人才培养目标的有力措施人才培养模式创新的突破口深化高职院校内涵式发展的有效途径和强化本土办学特色的重要载体在此基础上形成自己院校的特色学校学问让高职学生接受职业精神熏陶 成为拥有爱岗敬业自强不息的岗位精神和职业道德的高素质劳动者

将学校学问与学生的素质教育相结合

素质教育是高职院校学问建设的重要内容也是不同高职院校在人才培养过程中共同追求的目标立德和树人同等重要正如习大大总书记所说这就像穿衣服扣扣子一样 如果第一粒扣子扣错了剩余的扣子都会扣错受制于传统的德育教育模式和方法高职德育往往陷入一听就懂一看就会一丢就忘一做就错的怪圈为了克服这一困境在高职院校学问建设过程中大家要紧扣立德树人这一主题除了两课教育外还要根据行业企业岗位对人才素质的要求通过课内外校内外多种形式充分利用第二课堂社团活动将其融入特色学校学问建设过程中并贯穿于人才培养的全过程德育教育贵在应用重在普及难在养成大家要始终坚持社会主义核心价值观教育强化道德修养注重道德实践在落细落小落实上下工夫”,使之日常化具体化形象化生活化”,使其内化为精神追求外化为实际行动[6]国无德不兴人无德不立”,在特色学校学问建设的同时大家要始终坚持将立德树人育人目标充分融入其中通过这种知行合一的学习和实践内化于心外化于行

1.立德与树人并举德是做人的根本是高职学生立志成才的保障也是最重要的基本素质德育为先是高职教育全面实施素质教育的第一要义也应该成为高职院校特色学校学问建设的核心任务高职教育培养的技术技能人才不仅是区域经济建设和产业提质增效的大军同时也是党实践社会主义建设最可靠的执政根基更是实现两个一百年宏伟目标和中国梦蓝图的最坚定的拥护者高职教育培养什么人 如何培养技术技能人才”, 是当前我国高职教育科学发展过程中必须解决好的根本问题党的十八大首次把立德树人作为各类教育的根本任务写进党的教育方针其他系列文件也体现了这一根本要求揭示了德育在人的全面发展中的突出地位进一步丰富了高职教育人才培养的深刻内涵坚持社会主义核心价值观加强道德修养注重道德实践这是培养数以亿计高素质劳动者和技术技能型人才的前提和保证德才兼备的高职人才是中国经济新常态下产品和服务质量的基础是重新树立中国行业企业形象提升中国制造信誉的重要来源也是中高端水平的中国产业竞争力的重要组成部分这样的人才才会忠诚于企业的发展才会具有职业道德

2.强化职业技能和职业精神的统一高职院校是我国高技能人才培养的重要基地也是加快发展现代职业教育的重要一环是我国发展实体经济和促进产业提质增效的重要支撑中高端的品质要求促使高职教育必须把提高人才质量作为核心任务将职业技能培养和职业精神养成高度融合不断提升学生的就业创业和持续学习能力打造大众创业万众创新的校园学问氛围培育敬重常识崇尚劳动的良好社会风气这在特色学校学问建设过程中应予以足够重视大家在高职教育教学改革过程中一定要坚持就业导向着力推动专业设置与产业需求对接课程内容与职业标准对接教学过程与生产过程对接毕业证书与职业资格证书对接职业教育与终身教育对接[7]按高校分类管理的要求坚持职业型发展道路避免走本科研究性高校学科取向升学导向的老路创新人才培养模式夯实双师型教师队伍落实立德树人根本任务 将社会主义核心价值观贯穿于育人全过程深化专业课程教材体系改革推进工学结合知行合一加大实习实训在教学中的比重提高人才培养的针对性实效性真正提高人才培养质量[7]同时大家还要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合重点培养敬业守信精益求精勤勉尽责等职业精神在高职人才培养过程中要抓好实习实训环节利用学生与社会岗位实践密切接触的机会引导学生践行交往礼仪职业礼仪增强学生安全意识纪律意识深入挖掘劳动模范和先进工编辑先进人物的典型事迹教育引导学生牢固树立立足本职岗位增强技能本领服务区域经济奉献和谐社会的职业理想增强对职业理念职业责任和职业使命的认识与理解 增强职业荣誉感养成良好的职业态度和职业操守

3.提升人文素养以提升生活品质为重点的人文素养教育在高职人才培养过程中也极为重要应充分体现在学校特色学问建设过程中高职教育学问传承与创新的神圣使命在于推动人类文明的进步实现人的全面发展在注重常识和技能积累的同时提升学生心性修养满足个人需要与社会需要满足人民群众多层次多样化接受优质高等教育的迫切需求高职院校要以弘扬爱国主义精神为核心以家国情怀教育社会关爱教育和人格修养教育为重点着力完善学生的道德品质培育理想人格提升政治素养高职院校务必以学问传承与创新为己任提出新方法创造新技术不断超越 不断创新 注重培养学生的创造性思维并尽可能提供发展的空间以及技术创新的机会以能力为本位促进学生学会认知”、“学会做事”、“学会做人”、“学会相处”,做一个真正接受过高等教育的学问人时时处处关注做人做事在养成良好职业道德的同时成为一个高素质的技术技能人才

将学校学问与学生的能力培养相结合

在高职院校特色学校学问建设过程中大家还要始终将其与学生的能力培养紧密结合坚持以就业为导向按职业教育人才培养规律办事不断创新高职人才培养模式夯实双师型教师队伍立德树人作为高职人才培养的根本任务将社会主义核心价值观二十四个字的切实要求贯穿于高职人才培养的全过程不断深化高职专业课程教材体系改革深入推进理实一体化教学改革在人才培养方案设计中加大实习实训环节的比重通过校企合作工学结合提高技术技能人才培养的针对性实效性提升高职学生的专业素养和职业能力在培养学生面向第一岗位的职业特定能力的同时大家还特别关注学生的行业通用能力跨行业能力和核心能力在人才培养方案中设置团队合作与人沟通自我管理等课程为学生的可持续发展奠定基础邓建军事迹告诉大家比常识更重要的是能力比能力更重要的是素质比素质更重要的是道德和觉悟邓建军之所以能够成功是在于他的爱岗敬业自强不息的精神在这一精神的引领下造就了他高尚的职业操守和良好的自我学习能力交流表达能力数字运算能力革新创新能力与人合作能力解决问题能力信息处理能力和外语应用能力大家在双证融通产学合作人才培养模式改革中采用工作过程导向进行立体化课程设计把培养邓建军精神落实到核心能力培养的过程中去首创高职两轮一轴职业核心能力培养模式职业核心能力培训为轴课堂教学课外活动中渗透职业核心能力培养并将其作为职业核心能力提升的两个滚动的车轮’,‘轴轮联动以期达到全方位全过程提高学生综合职业素质和职业道德的目的[8]

树立现代职教体系下的人才观质量观和课程观将特色学校学问全方位渗透课程建设

人才观

随着现代职教体系的构建学问基础较好的学生进入本科研究型院校学习而学问基础相对薄弱或其他需要接受职业教育培训的学生群体也有机会进入高职院校这是国际上职业教育发达国家和地区普遍的现象也确实反映了社会的进步更是我国现代职教体系不断完善和教育现代化的显著成果生源素质大家无从选择也不应该是人才培养的前提条件相反这些人恰恰是现代职业教育提升现代性功能的重要关注对象更是提高人才红利的物质基础构建现代职教体系的目的是培养人使之成为合格的劳动者而不是筛选人习大大总书记指出要让每个人都有人生出彩的机会”,这就是科学的人才观高职院校特色学校学问建设在顶层设计层面就要崇尚一技之长不唯学历凭能力”,发挥职业教育的独特优势培养学问自信从社会发展和人的发展角度营造出人人皆可成才人人尽展其才的良好环境树立科学的人才观使之成为特色学校学问建设的重要内容

质量观

高职院校特色学校学问建设涉及到方方面面人才培养是中心任务人才培养质量更是检验高职院校办学水平的一杆秤培养什么人 怎样培养人”,这是高职教育需要考虑的问题传统上以掌握常识的多少和深浅为标准的质量观不符合现代高职教育质量要求不唯学历凭能力”,拥有一技之长”,训练有素的明大德之才”,“其才方能用得其所”,这才是高职教育高素质人才培养的质量追求高职质量观必须以科学的人才观为基础特别要以满足顾客的需求为前提在人才培养设计生产检验等环节共同发力政府社会行业企业和学生是高职教育服务的顾客大家应该结合他们的需要按照高职教育人才培养特点和立德树人的目标要求不断深化人才培养模式改革强化现代职业教育质量要求让大家的学生爱岗敬业自强不息”,不仅拥有高技能”,而且都能明大德”,这样培养出来的人才既能达到学校设计的培养目标和质量标准又能满足不同顾客的需求更是特色学校学问建设的终极追求

课程观

在高职院校特色学校学问建设过程中大家不能将学问建设的任务看成是党务和学工层面的事更不能仅仅局限在第二课堂和学生活动中应该在课程改革和教育教学全过程中全面贯彻立德树人和社会主义核心价值观教育使学校学问影响到人才培养的各个环节常州轻工职业技术学院在高职课程改革与建设层面明确符合高职人才培养目标和特点的课程理念以科学的人才观和质量观为基础科学高效地引导行动层面的实践活动课程设计最能体现高职人才培养的价值追求也是发挥学校学问影响力的重要载体高职课程是高职院校生产的产品课程强则专业强专业强则学校强”,课程设计和实施是否贯彻立德树人的培养目标是否坚持现代职业教育对人才培养的质量要求这是高职课程建设的基础和前提[9]就目前高职院校人才培养来看课程建设是亟待提升的短板一方面适合高职发展的课程体系还不健全另一方面高职特色的学校学问对课程的影响力还不够高职教育不是让学生置身于学科本位的高深基础常识的学习也不是补全其自身的常识缺失而是扬长避短发挥优长理论与实践相结合让学生深深扎根于生产劳动和社会实践中 将学校学问与企业学问紧密结合立德树人全面育人”,使学生不仅具有一技之长更拥有可持续发展的能力具有为社会和企业所欢迎的职业精神这样的课程观紧扣特色学校学问建设的要求 课程设计和实施也能达到现代高职教育人才培养质量标准 培养出来的高职学生才能成为受企业欢迎的高素质技术技能人才

广大高职院校一定要根据学校自身办学特色不断挖掘学校学问内涵培养学问自信将学校学问与优秀的企业学问相结合与素质教育相结合与学生的能力培养相结合 把提高职业技能和培养职业精神高度融合以科学的人才观和质量观为基础树立正确的高职课程观 将学校学问渗透到课程建设和教育教学全过程 全方位落实立德树人的根本任务用科学的标准引导教学改革把学生培养成高素质劳动者和技术技能人才 从而为实现高职院校学生的成才梦和全民族共同的中国梦奠定基础

 

参考文献

[1]董洪亮赵婀娜.国务院部署加快发展现代职业教育[N].人民日报,2014-06-23.

[2]教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见征求意见稿[EB/OL].http://www.jyb.cn/info/jyzck/201412/t20141204_606422.html2014-12-04.

[3]杨民,杨立红.社会主义核心价值观之于和谐学问建设的价值[J].学校党建与思想教育,2014(24):7.

[4]范德华赵明.高职学校学问与企业学问的融合[J].思想战线, 201137):351-353.

[5]周大农戚亚光吴亚萍.邓建军精神的解读与核心能力的构建[J].职教通讯20099:67-68.

[6]郭建宁.核心价值观社会共识 最大公约数[EB/OL].http://paper.people.com.cn/rmlt/html/2014 -08/20/content_1469322.htm, 2014-08-20.

[7]葛道凯.学习贯彻全国职教会精神加快发展现代职业教育[J].中国职业技术教育201421):5-7.

[8]檀祝平胡彩霞.高职院校两轮一轴职业核心能力培养模式构建[J].现代教育管理,20142):61-64.

[9]周大农.高职课程改革基本观念问题的理论探讨———基于人才观质量观课程观的视角[J].职教论坛2010(33):8-12.

(本文20154月发表于《 职教论坛》)


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